“Wenn du einen Apfel hast und ich habe einen Apfel und wir tauschen die Äpfel, wird jeder von uns nach wie vor einen Apfel haben. Aber wenn du eine Idee hast und ich habe eine Idee und wir tauschen diese Ideen aus, dann wird jeder von uns zwei Ideen haben.”¹

Dieser Ausspruch ist uns im Workshop bei der Hamburger Volkshochschule immer wieder begegnet.
Drei Themen haben den Inhalt bestimmt

1. Microlearning
2. Microblogging und
3. Blogging

Alle Themen wurden behandelt, um zu klären ob bzw. wie diese Themen mit der VHS zusammenhängen und welche Konsequenzen diese technischen Möglichkeiten sich ggf. für das Tätigkeitsfeld der HS ergeben.
Beim Microlearning haben wir uns zunächst darüber verständigt was darunter zu verstehen sei und im Prinzip stimmte unser Bild von Microlearning mit der Beschreibung aus der Wikipedia überein.

Microlearning

Microlearning deals with relatively small learning units and short-term learning activities. Generally, the term ‘microlearning’ refers to micro-perspectives in the context of learning, education and training. More frequently, the term is used in the domain of E-learning and related fields in the sense of a new paradigmatic perspective on learning processes in mediated environments on micro levels. ²

Wir haben uns gefragt welche Vorteile Microlearning bietet bzw. warum es eingesetzt wird/werden sollte (Tafelbild) und welche Kritik (Tafelbild) man an dieser Theorie bzw. der Praxis haben könnte. Leider haben wir uns im Verlauf etwas vom Microlearning gelöst und sind nahtlos zu Microblogging (Twitter) übergegangen.

Microblogging / Twitter

Bevor ich wiederhole was andere bereits in angenehmer Form aufgeschreiben haben binde ich hier eine Präsentation von Ralph Hutter (@pixelfreund) ein. Sie trägt den Titel “Twitter How-To – Eine Einführung in Twitter”

Bereits im Vorfeld gab es Kontakt zwischen VHS Mitarbeitern und mir zum Thema Twitter – ohne das es geplant war.
Ich fragte bei Twitter:

Schon bald darauf folgte die Antwort von @Joachim_Sucker:

Es gab noch weitere Reaktion aus meinem Twitterumfeld die inhaltlich stärker auf meine Frage eingegangen sind, aber so wusste ich immerhin, dass Twitter in der VHS Hamburg bereits eingesetzt wird.
Nachdem die Teilnehmer sich, so weit gewünscht, mit einem eigenen Twitter Account ausgestattet und erste Nachrichten gepostet hatten haben wir verschiedene Einsatzmöglichkeiten von Twitter für VHS Kurse besprochen. Hieraus ergab sich wiederum eine spannende Diskussion welchen Einfluss informelle Lernprozesse auf eine Bildungsinstitution wie die VHS haben kann, bzw. ob die VHS sich überhaupt im Bereich informelles Lernen engagieren soll.
Ich behaupte, das Bildungsinstitutionen sich deshalb mit informellem Lernen auseinandersetzen müssen, damit sie Ihre Lerner auch ausserhalb der Klassen- Seminar- und Kursräume weiterbetreuen können und dies auf eine Art die es dem Lerner ermöglicht dieses Lernen in den Alltag zu integrieren ohne lästig zu werden. Eventuell lassen sich durch Angebote im Bereich nicht-formales bzw. informelles Lernen auch neue Kursteilnehmer erreichen.
Im letzten Teil des Kurses gab es noch die Möglichkeit testweise ein Blog einzurichten und Blogeinträge zu schreiben. Ich glaube zwar das Weblogs ungleich mehr Optionen für Bildungsprozesse bieten als Microblogging, aber einige Teilnehmer hatten bereits ein eigenes (Kurs-)Blog, so dass wir, wenigstens technisch gesehen, den Schwerpunkt auf Twitter gelegt haben.

Blogging

Die Grundstruktur eines Blogs ist eigentlich auch immer ähnlich.
Titel, Sidebar(s), Einträge bestehend aus Überschrift, Zeitmarke, Inhalt, Kommentaren, Metainformationen wie Kategorien, Tags(Schlagworte) und dem Namen des Autoren und dann vielleicht noch ein abschliessender Footer.

Links

Ich hatte den Kursteilnehmer noch ein paar Links versprochen.
Ich habe einige Links bereits vorab bei delicious zusammengetragen es geht im Wesentlichen um die Twitternutzung im Bildungsbereich. Als Plattformübergreifenden Twitterclient kann ich Tweetdeck empfehlen. Sehr angenehm: Mann kann die Personen denen man Followed in Gruppen einteilen. Wer sich ein Blog einrichten möchte ist bei WordPress gut aufgehoben. Ich hatte im Rahmen der Blogeinführung noch kurz Slideshare gezeigt. Wie auch in diesem Beitrag genutzt kann man die bei Slideshare gespeicherten Präsentationen in eigene Seiten einbinden.
Alternativ zu Twitter kann man selbstverständlich auch andere Microbloggingdienste Nutzen. Edmodo z.B. behauptet von sich selbst speziell für den Bildungsbereich geeignet zu sein. Identi.ca unterstützt z.B. auch gruppen, ist ansonsten aber eher wie Twitter konstruiert (also übersichtlich im Funktionsumfang). Sympathich an Identi.ca ist, dass es auf der Open Source Software Laconi.ca basiert, also für jedermann kostenlos zur Installation zur Verfügung steht und auch ein deutschsprachiges Interface bietet.

Resümee

Wie immer sind die Kurse zu kurz, bis man erstmal im Thema ist. Für eine Einführung die einen Praktischen Einsatz der Werkzeuge im Kursgeschehen nach sich ziehen soll sind vermutlich mehrere Termine erforderlich die zwischendurch Zeit zur praktischen Erprobung bieten. Um einen ersten Eindruck zu bekommen welche Möglichkeiten diese Werkzeuge bieten ist ein 5 Stunden Crashkurs sicher ganz brauchbar.
Ich möchte mich an dieser Stelle noch einmal bei den Teilnehmern für die sehr spannenden Diskussionen bedanken! Wenn ich noch etwas wichtiges vergessen haben bitte kurz einen Kommentar hinterlassen…

1. GEORGE BERNARD SHAW in In was für einer digitalen Gesellschaft wollen wir leben?
2. Microlearning. (2009, April 10). In Wikipedia, The Free Encyclopedia. Retrieved 19:57, May 3, 2009, from http://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Microlearning&oldid=283017799

Weblogs, oder kurz Blogs, sind Webseiten die ohne Programmierkenntnisse erstellt und gepflegt werden können. Ursprünglich handelte es sich um eine Art Logbuch im Web.
Die einfache Bedienung und zugleich umfangreichen Möglichkeiten laden zu einer Nutzung im Bildungszusammenhang ein.
Lernende, egal ob in Institutionen (Schule, Unternehmen, Volkshochschule, …) oder im Freizeitbereich können dieses Werkzeug nutzen um ihren Lernprozess zu unterstützen und sich mit Gleichgesinnten zu vernetzen. Wir gehen kurz auf die Technik eines Blog ein und setzen einen Schwerpunkt bei den Nutzungsszenarien und den ersten eigenen Blogeinträgen der Teilnehmer.

Neben einer sehr kurzen Einführungspräsentation mit Definitionen zu lebenslangem Lernen und Blogs sollten die Teilnehmer vor allem ein wenig praktische Erfahrungen sammeln. Während der Präsentation habe ich behauptet Blogs seien eher so etwas wie eine persönliche Reisetasche bzw. ein Container für Inhalte. Die Inhalte werden durch die Nutzer bestimmt und beeinflussen so den Wert des Blogs.
Ausserdem würde die Offenheit und das problemelose Im- und Exportieren von Inhalten einen Lernprozess unterstützen der dichter an lebenslangem Lernen dran ist, als institutionelle Lernplattformen aus denen die Lerner ihre selbst erstellten Inhate idR. nicht ohne weiteres exportieren können. Wenn der Export möglich ist, so stellt sich die Frage wohin die Inhalte dann importiert werden sollten.

Insgesamt war es ein absoluter Drahtseilakt ein wenig Theorie und Praxis in 60 Minuten unterzubringen. Es hat mich jedenfalls sehr gefreut, dass alle aktiven Teilnehmer noch während des Workshops einen eigenen Blogeintrag verfassen konnten. Zur Erklärung: Die Inaktiven Teilnehmer scheiterten nicht am mangelnden Interesse, sondern an mangelnder Verfügbarkeit eines Computers (der noch Akkukapazität hatte).

Hier nun aber die kurze Präsentation:

Wie immer freue ich mich auch zu einem späteren Zeitpunkt noch über Feedback von den Teilnehmern.

Update:

Liste weiterer Berichte zur Tagung

Daniel Röhe Blogeintrag
Lisa Rosa Blogeintrag Präsentation
Beat Doebeli Präsentation
Stefan Aufenanger Blogeintrag
Anja Frotscher Blogeintrag
Mediennetz-Hamburg Video Besuchermeinungen

1. BLK-Reihe “Materialien zur Bildungsplanung und zur Forschungsförderung”, Heft 115,
   Strategie für Lebenslanges Lernen in der Bundesrepublik Deutschland, Bonn 2004, S. 13
2. Seite „Blog“. In: Wikipedia, Die freie Enzyklopädie. Bearbeitungsstand: 6. April 2009, 20:10 UTC. URL: http://
   de.wikipedia.org/w/index.php?title=Blog&oldid=58756992 (Abgerufen: 17. April 2009, 23:31 UTC)
3. ‣ daniel.schoenen photocase http://photocase.com/de/photodetail.asp?i=98760
   ‣ xxxxcesxxxx photocase http://photocase.com/de/photodetail.asp?i=160968
   ‣ http://www.flickr.com/photos/adesigna/2596242768/
   ‣ flickr reebs* http://www.flickr.com/photos/21857545@N02/2128832169/

13.03.2009 in Goldau: Ein Computer für jedes Schulkind? Persönliche Software für selbstgesteuertes Lernen? Was zunächst utopisch klingt, ist zumindest technisch und finanziell bald kein Problem mehr und privat oft schon Realität: Immer mehr Kinder und Jugendliche besitzen eigene Mobiltelefone und Computer und tummeln sich regelmässig auf dem Internet in sozialen Netzwerken. Die private Infrastruktur ist zunehmend mobil und könnte auch in der Schule genutzt werden. Teilweise stellen Schulen Lernenden auch persönliche Geräte und Software zur Verfügung. Wie lassen sich diese Möglichkeiten didaktisch sinnvoll nutzen? Welche neuen Herausforderungen kommen auf die Schule zu?

Die Fachtagung “Personal Learning Environments in der Schule” präsentiert innovative Konzepte und erprobte Lösungen. Die Tagung erweitert den Begriff des Personal Learning Environments um alle medialen Werkzeuge, mit denen Lernende ihren Lernprozess verstärkt selbst gestalten können. Persönliche Hardware und Software unterstützen Lernende darin, eigene Lernziele zu setzen, ihren Lernprozess zu organisieren und zu steuern, Materialien und Ergebnisse zu sammeln und zu verknüpfen und sich mit anderen auszutauschen. E-Portfolios, elektronische Lerntagebücher und persönliche Geräte begleiten damit das eigene Wissensmanagement im Lernprozess. Personal Learning Environments verbinden informelle und formelle Lernkontexte und fördern das institutionenübergreifende und lebenslange Lernen. Sie erfordern individuelle Lernstrategien und, für schulische Zwecke, besondere didaktische Begleitung. Die Tagung bietet Keynotes, Präsentationen, Workshops und Zeit für gegenseitigen Austausch zu diesem aktuellen Thema.

Klingt für mich nach einer hoch spannenden Veranstaltung für den Schulbereich!

Weitere Informationen ab Anfang Dezember hier.

Via: Beat Doebeli

Wer zu Beginn einer Veranstaltung / Veranstaltungsreihe die Teilnehmer nach ihren Vorstellungen in Bezug auf die Veranstaltung fragt und diese dann auch mit einbezieht, erhöht dadurch in der Regel die Motivation der Teilnehmer.

Aber was ist, wenn es nicht möglich ist, die Vorstellungen der Teilnehmer zu erfüllen? …

Interessant finde ich wie die Erwartungen der Teilnehmer entstehen (Seminaränkündigung, Titel u.ä.) und ob es nicht auch möglich ist für “ungeplante” Wünsche/Erwartungen Raum in (Lehr-)Veranstaltungen zu schaffen.

Außerdem können Hinweise, wo die Teilnehmer ihre Bedürfnisse befriedigen können (z.B. Literatur-Tipps, andere Veranstaltungen), das nicht Abdecken des Themas für die Teilnehmer annehmbarer machen.

Veranstaltungsbegleitende Blogs* halte ich für ein sehr geeignetes Mittel um die ungeplanten Informationsbedürfnisse zu befriedigen. Hier bekommen die Teilnehmer die Möglichkeit miteinander und mit dem “Lehrenden” in Kontakt und im Austausch zu bleiben. So können individuelle Bedürfnisse formuliert und ggf. bedient werden ohne die gesamte Teilnehmergruppe zu stören oder auszuschliessen.
*_{Es könnte auch das Blog/Portfolio des Dozenten sein falls sich ein eigenes Blog für die Veranstaltung nicht lohnt.}

Martin Riemer arbeitet als “Externer” an der Berliner Hausburgschule, wo er mit Grundschülern bereits zahlreiche Blogprojekte erfolgreich durchgeführt und dabei wertvolle Erfahrungen gesammelt hat. Aktuell ist eines der Schülerblogs sogar für einen Preis nominiert. Im Interview erzählt er über seine Erfahrungen als “Grundschulblogger” und welchen Lern- und Lebenseffekt das Bloggen für seine Schüler hat.

Medienarbeit mit Bildungsfernen Jugendlichen

Zunächst schweiften wir etwas ab und sprachen über Möglichkeiten und Probleme bei der Medienarbeit mit Bildungsfernen Jugendlichen ganz allgemein.

Mathe 2.0

Einen weiteren Thematischen Abstecher haben wir zum Thema “Unterstützung von Mathematikunterricht mit Web 2.0 Tools” gemacht. Mo hat des öfteren mit dieser Thematik zu tun, so dass sich ein Austausch hierüber anbot. Insbesonder die Möglichkeiten der Visualisierung scheinen hier wichtiges Potenzial zu bieten.

Exemplarische Kursgestaltung mit Web 2.0 Unterstützung

Kursbeschreibung

Der Kurs für den wir eine Web 2.0 Unterstützung planen wollten behandelt die Geschichte Spaniens und Trägt den Titel “Orte des Erinnerns…” Ziel des Kurses ist Vergangenheitsbewältigun /-reflektion.
20-25 Teilnehmer treffen sich über 15 Wochen 1x wöchentlich zu Präsenzveranstaltungen.
Die Sessionteilnehmer schlagen vor die Seminarsitzungen zu wenigen Themenblöcken zusammenzufassen.

Von Seiten der Seminarleitung wurde uns vorgegeben, dass mit Wikipedia gearbeitet werden soll. Die Seminarteilnehmer sollen Artikel in Wikipedia Lesen, beurteilen und Anpassen.

Wichtiger Hinweis aus der Session

Web 2.0 Tools sollen nur eingesetzt werden wenn Sie einen Mehrwert bieten!

Folgende Wünsche haben die Seminarleiter

• Teamwork
• Kommunikation mit Partnerschulen
• Vernetzung
• Links sammeln
• Perspektivübernahme ereichtern
• Material austauschen
• Arbeit mit Zeitzeugen
• Arbeit mit Open Educational Resources (OER)

Mögliche Tools

Es wurden zunächst zahlreiche Tools gesammelt die zur Unterstützung der Wünsche der Seminarleiter genutz werden könnten. Bereits mit dem Beginn der Sammlung wurde deutlich, dass es keinen Sinn machen würde viel mehr als drei Tools wirklich einzusetzen.
Folgende Tools wurden gesammelt:

1. Als zentrale Seminarplattform:
• Netvibes
• Pageflakes
• Blog [Video]
• ggf. institutionseigene Plattform
2. Geschichtsreflexion
• Wikipedia (de)
• Wikipedia (es)
3. Kommunikation mit Partnerschulen
• eigenes Wiki [Video]
• Social Networks (ning, mixxt, sixgroups, myfaible oder others…) [Video]
4. Vernetzung
• Social Networks (ning, mixxt, sixgroups, myfaible oder others…) [Video]
5. Links sammeln
• social Bookmarking (Mister Wong, delicious, diigo) Twitteruser “followen” [Video]
• Einsatz von (internationalen) Podcasts
6. Material austauschen
• Blog [Video]
• ggf. institutionseigene Plattform
• Office Workspace
7. Arbeit mit Zeitzeugen
• Rollenspiele in SecondLife oder TeenSecondLife
• Blog als Tagebuch aus der Perspektive einer anderen Person [Video]
• Timetoast (Online Timeline)

Um die Anzahl der Plattformen/Tools zu reduzieren haben wir vorgeschlagen für diesen Kurs

1. eine zentrale Plattform (ich würde hierfür ein Blog einsetzen)
2. ein social Network und
3. eine (social)Bookmarking Möglichkeit

zu nutzen. Eine Unterstützung mit Web 2.0 Tools in allen Bereichen gleichzeitig schien uns nicht praktikabel.

Möglicherweise habe ich bei dieser Aufstellung etwas vergessen. Ich freue mich über Ergänzungen in den Kommentaren oder Notizen auf den Flickr-Bildern.

Ausserdem möchte ich mich herzlich bei den Teilnehmern der Sessions bedanken. Her die mir bekannten Links der Teilnehmer Medienschleuder, Notizblog Medien, Mosworld, Literaturmelu, Schulblogs, Nodos Ele, Mindlounge, frischr, elearning2null, Gophi … (wenn Dein Link fehlt gerne kurz melden…)

Ich freue mich auf das nächste EduCamp im April 2009 in Ilmenau. Einen Überblick über die Educamps soll es in Kürze auf www.educamps.de geben.

Ich werde diesen Beitrag in folgende Teile aufsplitten:

1. Beschreibung des Seminars (Intention, Teilnehmer,Ziele)
2. Herangehensweise (Programm, Tools…)
3. Erfahrungen
4. Erkentnisse

Beschreibung des Seminars (Intention, Teilnehmer, Ziele)

Das Seminar wurde an der Universität Hamburg im Sommersemester 2008 für Studierende der Erziehungswissenschaft angeboten. Eine weitere Zielgruppe waren die Studierenden des internationalen Masterprogrammes ePedagogy Design – Visual Knowledge Building der Universität of Art and Design in Helsinki/Finnland. Die Studenten dieses Studienganges sind auch während des Semesters über den gesamten Globus verteilt, so wie in in Weys und Christinas Seminar.
Das ist der Grund warum das Seminar in englischer Sprache angeboten wurde und so konzipiert werden musste, dass eine Teilnahme frei von räumlicher Präsenz einzig über das Internet ermöglicht werden musste.
Nach den ersten zwei Seminarsitzungen stellte sich heraus, dass ausschlisslich Studierende aus Hamburg am Semninar teilnehmen würden. Das ist der Grund für die Anpassung der Veranstaltungsplanung von einer reinen Onlineveranstaltung zu einer gemichten On- und Offline Veranstaltungen, so dass die Teilnehmer sich persönlich im Seminarraum treffen konnten.

Ziel des Seminars war es den Studenten ein Grundwissen zum Thema eLearning zu vermitteln, sowie Vor- und Nachteile verschiedener Arten von eLearning und den verfügbaren Plattformen sowie deren Beziehungen verschiedenen Lernformen herzustellen.
Selbstverständlich sollten auch die Bedürfnisse der Studierenden berücksichtigt werden. Eine dieser Ansprüche war mehr über die Tools zu erfahren die zum eLearning oder zur Unterstützung von eLearning eingesetzt werden können.

Grundsätzlich gab es zwei Möglichkeiten zum Scheinerwerb. Die erste Möglichkeit bestand darin eine kleine eLearning Einheit – z.B. in Form eines MultiMedia-Snippets – zu erstellen und hierzu ein Essay zu schreiben. Die zweite Möglichkeit bestand darin ein ePortfolio in Form eines Weblogs zu schreiben und sich am Ende des Semesters in einer Mündlichen Prüfung mit den Inhalten des Portfolios zu beschäftigen.
Alle Studenten dieses Seminars entschieden sich für die Möglichkeit ein Blog zu führen.

Herangehensweise (Programm, Tools…)

Der Ablaufplan dieses Seminars besteht aus 14 Sitzungen. Die erste Sitzung sollte dazu dienen, dass die Teilnehmer des Seminars sich gegenseitig kennenlernen und einen Überblick darüber zu gewinnen welche Vorkenntnisse bei den Studierenden, zum Thema eLearning, bereits vorhanden sind.
Eine der größten Herausforderungen während des Seminars war es eine tragfähige Definition des Begriffes eLearning zu finden oder wenigstens aus den bestehenden Definitionen eine zu identifizieren die den Begriff optimal beschreibt.
Mit der Hilfe einer Bilderauswahl wurden die Seminarteilnehmer in Gruppen unterteilt um anstehende Projekte zu bearbeiten.
Innerhalb dieser Projekte waren die Kleingruppen damit beauftragt typische Begriffe aus der eLearning Welt (LMS, PLE u.ä.) in Form von Mini-eLearning Einheiten erstellen. Für diese Gruppenarbeit wurde ein großer Teil der Zeit reserviert, damit die Teilnehmer zunächst Zeit hatten das Thema zu explorieren, die Inhalte in eine Form zu bringen, um sie als eLearning Einheit zu präsentieren und letztendlich das Produkt zu präsentieren, sowie sich mit dem Seminar über die Erfahrungen aus dem Erstellungsprozess auszutauschen.

Ein Ergebnis welches mir sehr gut gefallen hat war das Video über PLE’s von Matina und Daniel.

Du Studenten waren aufgefordert ihrer persönlichen Lernorte und Lernarten zu reflektieren, weshalb wir eine Session zum Thema persönliche Lernarrangements veranstaltet haben.
Eine Seminarsitzung lief komplett online und zeitlich Synchron. Wir nutzten Skype ^TM und Adobe^® Connect ^TM, um diese Sitzung zu gestalten.

Im weiteren Verlauf des Seminars gab es On- und Offline Sitzungen zum Thema Lerntheorien. Die Studierenden sammelten Informationen über verschiedene Lerntheorien im Seminarwiki und in einer Kurzen Präsentation wurden diese Ergebnisse später vorgestellt. Um diese Präsentationen zu unterstützen haben die Studierenden versucht die Lerntheorien zu visualisieren.

Neben Behaviourismus, Kognitivismus und Konstruktivismus haben wir uns auch mit der Theorie des Connektivismus beschäftigt, auch wenn dies bisher nicht als Lerntheorie verstanden wird.

Unterhalb dieses Absatzes ist eine Übersicht über die technische Infrastruktur des Seminars zu finden.
Die Pfeile zeigen einige der Hauptkommunikationswege die mit Hilfe der verschiedenen Tools genutzt wurden.
Wie bereits erwähnt nutzten alle Studenten Blogs um ein persönliches ePortfolio für dieses Seminar zu erstellen. Die Einträge der Studenten wurden mit Hilfe von RSS in das gemeinsame Seminarblog aggregiert. Dieses gemeinsame Blog enthielt ausserdem Links zu den Studentenblogs. Durch diese Infrastruktur hatte jeder Teilnehmer eine individuelle Plattform um Ideen, Fragen, Medien und andere Ressourcen zu sammeln und zusätzlich hatten wir ein gemeinsam genutztes Weblog in dem alle Einträge der Studenten gesammelt und generelle Kursinformationen ausgegeben wurden.


Erfahrungen


Ein Weblog als zentrale Plattform für das Seminar zu benutzen scheint mir, retrospektiv gesehen, eine gute Lösung zu sein. Durch das Blog wird eine chronologische Repräsentation der Inhalte unterstützt. Dies bildet somit den Verlauf des Seminars ab. Tags (Schlagworte) und Kategorien unterstützen andererseits eine Inhaltliche Darstellung der Seminarinhalte innerhalb der selben Plattform.

Definitionen und generelle Inhalte des Seminars wurden im Wiki gespeichert. Oft ging diesen eine etwas breitere Diskussion über mehrere Blogs der Seminarteilnehmer voraus. Das Wiki wurde ebenso für kollaborative Schreibprozesse genutzt, was sich als sehr erfolgreich erwies.
Um diese Ziele erreichen zu können musste ein erheblicher Teil der verfügbaren Zeit eingesetzt werden um technische Hürden zu überwinden und um die Studierenden mit Werkzeugen wie Wikis und Blogs vertraut zu machen.

Ich kannte diese Werkzeuge bereits vorher sehr gut und halte dies auch für einen sehr wichtigen Punkt. Ein Seminar ist nicht der richtige Ort/Moment um diese Techniken auszuprobieren, insbesondere dann nicht, wenn sie die Hauptinfrastruktur für das Seminar darstellen. Neben der Vermittlung/Sammlung theoretischer Inhalte haben wurden viele Inhalte auch durch Learning by doing und Learning by teaching erarbeitet.

Ein gutes Beispiel ist das oben erwähnte Video über PLE’s. Die Studenten haben gelernt wie schwierig und Zeitaufwändig es ist einen kurzen Videofil zu produzieren. Ich meine dies nicht nur in technischer Hinsicht, ein Storybook für ein kurzes Lehrvideo zu entwickeln und geeignete Inhalte hierfür zu wählen ist ein Teil. Der Umgang mit dem Urheberrecht, verschiedenen Lizensierungsrichtlinien dieses video zu erstellen und online verfügbar zu machen ist ebenfalls eine wichtige Lernerfahrung. Nach Abschluss dieser Prozesse war der Austausch, mit den Kommilitonen, wie diese Aufgabe bewältigt wurde ein wertvoller Abschluss dieser Miniprojekte.

Erkenntnisse

An dieser Stelle möchte ich ein paar Dinge zusammentragen die mir im Rahmen der Seminargestaltung aufgefallen sind und die ich für kommende Seminare im Hinterkopf behalten und hier teilen möchte.

1. Mit Studenten zu arbeiten kann sehr viel Freude machen!
2. Investiere etwas viel Zeit um sicherzustellen, dass die Technik zuverlässig arbeitet.
3. Studierende mögen es ihren eigenen Bereich im Seminar zu haben on- und offline..
4. Denke an die Datensicherheit (der Studenten)!
5. Wähle nur technische Werkzeuge die Deine Ziele wirklich unterstützen!
6. Nicht den Inhalt vergessen (bei all der Technik).
7. Probiere Dinge aus, trau Dich etwas, aber bring dadurch nicht das Seminar in Gefahr!
8. Der Lehrende oder besser gesagt der Verantwortliche für das Seminar sollte über sichere Anwenderkenntnisse der technischen Werkzeuge besitzen.
9. Sei kreativ!
10. Frag nach und gib Feedback.
11. Animiere die Seminarteilnehmer zum kollaborativen Arbeiten und zum Austauschen ihrer Erkenntnisse. (Es scheint, als hätten Sudenten das Gefühl es ist nicht ok Informationen auszutauschen oder gemeinsam am selben Thema zu arbeiten!?)

Ich bin sehr an Ergänzungen und Kommentaren in jeder Hinsicht interessiert.

Das “Wissenschafts-Café” soll Treffpunkt und Sammelplatz für die wissenschaftlich-akademische Blogszene werden.

So die Ankündigung von Marc Scheloske, selbst Sozialwissenschaftler aus München.
Wer sich jetzt fragt ob so ein Blog nicht riesige Zeitverschwendung ist, der sollte sich den Artikel bei Helge Städtler zu diesem Thema ansehen. Dort gibt es auch ein paar Tipps für die Wissenschaftlichen Blogger von morgen.

“Ein ePortfolio soll für alle zugänglich sein, dann kann das ja jeder lesen!?”

und sofort entstand der Wunsch sein ePortfolio “abschliessen” zu können und für sich im verborgenen Kämmerlein zu führen. Dahinter steht primär die Angst, dass etwas “unausgereiftes” veröffentlicht und von “anderen” gelesen werden könnte. An dieser Stelle scheint mir eine Diskussion über Sinn und Unsinn von Portfolios angebracht. Aus meiner Sicht sollten ePortfolios offen sein um Anregungen von Aussen aufnehmen zu können und dadurch die eigene Reflexion zu verstärken. Ein isoliertes ePortfolio nur für einzelpersonen macht aus meiner Sicht wenig Sinn. Wenn ein Eintrag im ePortfolio noch nicht so vollendet ist wie der Beitrag für ein Buch, eine Haus- oder Diplomarbeit, so ist es doch in jedem Fall ein Ausdruck dessen womit sich jemand beschäftigt. Und diese Beschäftigung kann auch schon sehr wertvoll sein, ohne dass der Beschäftigungsprozess abgeschlossen ist. Hier fehlt dem (deutschen) Bildungswesen noch etwas der Entwicklungsgedanke und die Umsetzung des lebenslangen Lernens. Always Beta sollte hier die Devise sein, welche einen nicht zwingt am Status Quo festzuhalten, sondern eine Weiterentwicklung ermöglich, ja geradezu dazu auffordert.

Das eLearning 2.0 Blog fragt ob ePortfolios nicht auch ein Datenschutzrisiko darstellen würden wenn der Schreiber ein persönliches ePortfolio führt. Die Frage ist zunächst nicht unberechtigt, wenn ich mir aber Seiten wie z.B. das Examensblog ansehe, so wird man kaum Anlass finden sich Sorgen machen zu müssen.
Interessant finde ich den Ansatz von Maren Fischer zu überlegen was denn noch >>privat< < und was >>öffentlich< < bedeuten soll und ob diese Unterscheidung im Medium Internett noch Sinn macht.

Auch wenn ePortfolios für deutsche Lehrer und Schüler auf den ersten Blick (noch) nicht relevant zu sein scheinen, so ist der Hinweis auf die Kampagne Think before you post die bei netzpolitik.org vorgestellt wird und vom eLearning 2.0 Blog mit ePortfolios in Verbindung gebracht wird insbesondere für Lehrer relevant.

Die folgenden Videos machen auf ein Phänomen aufmerksam, welches sicher nicht die digital natives, sondern eher digital naives beschreibt. Lehrer haben meiner Ansicht nach die Aufgabe hier die entsprechende Aufklärungsarbeit zu leisten. Spätestens an dieser Stelle sollten Lehrer Anfangen sich mit den Web 2.0 Phänomenen, user generated content und ähnlichem zu beschäftigen, auch wenn ich der Meinung bin, dass auch die Einbeziehung dieser Techniken in pädagogische Prozesse Grund genug gewesen wären für diese Auseinandersetzung.

Vorteile von Web 2.0 für Bildung

1. Inhalte sind leicht zu veröffentlichen
2. Diskursive Möglichkeiten
3. Fast immer kostenlos
4. Browserbasiert
5. Es gibt weiterführende Informationen, offene Systeme
6. Die Inhalte sind i.d.R. referenzierbar
7. Grundannahme “Die Masse weiß mehr als der Einzelne”
8. Automatische Vernetzung von Inhalten/Personen
9. Entwicklungen werden sichtbar (Blog, Wiki (Versionierung))
10. RSS macht den Inhalten Beine

Der nächste Teil des Workshops findet am Freitag den 18.01. statt. Dort wollen wir mit den Teilnehmern mal eine exemplarische Web 2.0 Begleitung für ein Lernszenario erstellen.