Ich werde diesen Beitrag in folgende Teile aufsplitten:

1. Beschreibung des Seminars (Intention, Teilnehmer,Ziele)
2. Herangehensweise (Programm, Tools…)
3. Erfahrungen
4. Erkentnisse

Beschreibung des Seminars (Intention, Teilnehmer, Ziele)

Das Seminar wurde an der Universität Hamburg im Sommersemester 2008 für Studierende der Erziehungswissenschaft angeboten. Eine weitere Zielgruppe waren die Studierenden des internationalen Masterprogrammes ePedagogy Design – Visual Knowledge Building der Universität of Art and Design in Helsinki/Finnland. Die Studenten dieses Studienganges sind auch während des Semesters über den gesamten Globus verteilt, so wie in in Weys und Christinas Seminar.
Das ist der Grund warum das Seminar in englischer Sprache angeboten wurde und so konzipiert werden musste, dass eine Teilnahme frei von räumlicher Präsenz einzig über das Internet ermöglicht werden musste.
Nach den ersten zwei Seminarsitzungen stellte sich heraus, dass ausschlisslich Studierende aus Hamburg am Semninar teilnehmen würden. Das ist der Grund für die Anpassung der Veranstaltungsplanung von einer reinen Onlineveranstaltung zu einer gemichten On- und Offline Veranstaltungen, so dass die Teilnehmer sich persönlich im Seminarraum treffen konnten.

Ziel des Seminars war es den Studenten ein Grundwissen zum Thema eLearning zu vermitteln, sowie Vor- und Nachteile verschiedener Arten von eLearning und den verfügbaren Plattformen sowie deren Beziehungen verschiedenen Lernformen herzustellen.
Selbstverständlich sollten auch die Bedürfnisse der Studierenden berücksichtigt werden. Eine dieser Ansprüche war mehr über die Tools zu erfahren die zum eLearning oder zur Unterstützung von eLearning eingesetzt werden können.

Grundsätzlich gab es zwei Möglichkeiten zum Scheinerwerb. Die erste Möglichkeit bestand darin eine kleine eLearning Einheit – z.B. in Form eines MultiMedia-Snippets – zu erstellen und hierzu ein Essay zu schreiben. Die zweite Möglichkeit bestand darin ein ePortfolio in Form eines Weblogs zu schreiben und sich am Ende des Semesters in einer Mündlichen Prüfung mit den Inhalten des Portfolios zu beschäftigen.
Alle Studenten dieses Seminars entschieden sich für die Möglichkeit ein Blog zu führen.

Herangehensweise (Programm, Tools…)

Der Ablaufplan dieses Seminars besteht aus 14 Sitzungen. Die erste Sitzung sollte dazu dienen, dass die Teilnehmer des Seminars sich gegenseitig kennenlernen und einen Überblick darüber zu gewinnen welche Vorkenntnisse bei den Studierenden, zum Thema eLearning, bereits vorhanden sind.
Eine der größten Herausforderungen während des Seminars war es eine tragfähige Definition des Begriffes eLearning zu finden oder wenigstens aus den bestehenden Definitionen eine zu identifizieren die den Begriff optimal beschreibt.
Mit der Hilfe einer Bilderauswahl wurden die Seminarteilnehmer in Gruppen unterteilt um anstehende Projekte zu bearbeiten.
Innerhalb dieser Projekte waren die Kleingruppen damit beauftragt typische Begriffe aus der eLearning Welt (LMS, PLE u.ä.) in Form von Mini-eLearning Einheiten erstellen. Für diese Gruppenarbeit wurde ein großer Teil der Zeit reserviert, damit die Teilnehmer zunächst Zeit hatten das Thema zu explorieren, die Inhalte in eine Form zu bringen, um sie als eLearning Einheit zu präsentieren und letztendlich das Produkt zu präsentieren, sowie sich mit dem Seminar über die Erfahrungen aus dem Erstellungsprozess auszutauschen.

Ein Ergebnis welches mir sehr gut gefallen hat war das Video über PLE’s von Matina und Daniel.

Du Studenten waren aufgefordert ihrer persönlichen Lernorte und Lernarten zu reflektieren, weshalb wir eine Session zum Thema persönliche Lernarrangements veranstaltet haben.
Eine Seminarsitzung lief komplett online und zeitlich Synchron. Wir nutzten Skype ^TM und Adobe^® Connect ^TM, um diese Sitzung zu gestalten.

Im weiteren Verlauf des Seminars gab es On- und Offline Sitzungen zum Thema Lerntheorien. Die Studierenden sammelten Informationen über verschiedene Lerntheorien im Seminarwiki und in einer Kurzen Präsentation wurden diese Ergebnisse später vorgestellt. Um diese Präsentationen zu unterstützen haben die Studierenden versucht die Lerntheorien zu visualisieren.

Neben Behaviourismus, Kognitivismus und Konstruktivismus haben wir uns auch mit der Theorie des Connektivismus beschäftigt, auch wenn dies bisher nicht als Lerntheorie verstanden wird.

Unterhalb dieses Absatzes ist eine Übersicht über die technische Infrastruktur des Seminars zu finden.
Die Pfeile zeigen einige der Hauptkommunikationswege die mit Hilfe der verschiedenen Tools genutzt wurden.
Wie bereits erwähnt nutzten alle Studenten Blogs um ein persönliches ePortfolio für dieses Seminar zu erstellen. Die Einträge der Studenten wurden mit Hilfe von RSS in das gemeinsame Seminarblog aggregiert. Dieses gemeinsame Blog enthielt ausserdem Links zu den Studentenblogs. Durch diese Infrastruktur hatte jeder Teilnehmer eine individuelle Plattform um Ideen, Fragen, Medien und andere Ressourcen zu sammeln und zusätzlich hatten wir ein gemeinsam genutztes Weblog in dem alle Einträge der Studenten gesammelt und generelle Kursinformationen ausgegeben wurden.


Erfahrungen


Ein Weblog als zentrale Plattform für das Seminar zu benutzen scheint mir, retrospektiv gesehen, eine gute Lösung zu sein. Durch das Blog wird eine chronologische Repräsentation der Inhalte unterstützt. Dies bildet somit den Verlauf des Seminars ab. Tags (Schlagworte) und Kategorien unterstützen andererseits eine Inhaltliche Darstellung der Seminarinhalte innerhalb der selben Plattform.

Definitionen und generelle Inhalte des Seminars wurden im Wiki gespeichert. Oft ging diesen eine etwas breitere Diskussion über mehrere Blogs der Seminarteilnehmer voraus. Das Wiki wurde ebenso für kollaborative Schreibprozesse genutzt, was sich als sehr erfolgreich erwies.
Um diese Ziele erreichen zu können musste ein erheblicher Teil der verfügbaren Zeit eingesetzt werden um technische Hürden zu überwinden und um die Studierenden mit Werkzeugen wie Wikis und Blogs vertraut zu machen.

Ich kannte diese Werkzeuge bereits vorher sehr gut und halte dies auch für einen sehr wichtigen Punkt. Ein Seminar ist nicht der richtige Ort/Moment um diese Techniken auszuprobieren, insbesondere dann nicht, wenn sie die Hauptinfrastruktur für das Seminar darstellen. Neben der Vermittlung/Sammlung theoretischer Inhalte haben wurden viele Inhalte auch durch Learning by doing und Learning by teaching erarbeitet.

Ein gutes Beispiel ist das oben erwähnte Video über PLE’s. Die Studenten haben gelernt wie schwierig und Zeitaufwändig es ist einen kurzen Videofil zu produzieren. Ich meine dies nicht nur in technischer Hinsicht, ein Storybook für ein kurzes Lehrvideo zu entwickeln und geeignete Inhalte hierfür zu wählen ist ein Teil. Der Umgang mit dem Urheberrecht, verschiedenen Lizensierungsrichtlinien dieses video zu erstellen und online verfügbar zu machen ist ebenfalls eine wichtige Lernerfahrung. Nach Abschluss dieser Prozesse war der Austausch, mit den Kommilitonen, wie diese Aufgabe bewältigt wurde ein wertvoller Abschluss dieser Miniprojekte.

Erkenntnisse

An dieser Stelle möchte ich ein paar Dinge zusammentragen die mir im Rahmen der Seminargestaltung aufgefallen sind und die ich für kommende Seminare im Hinterkopf behalten und hier teilen möchte.

1. Mit Studenten zu arbeiten kann sehr viel Freude machen!
2. Investiere etwas viel Zeit um sicherzustellen, dass die Technik zuverlässig arbeitet.
3. Studierende mögen es ihren eigenen Bereich im Seminar zu haben on- und offline..
4. Denke an die Datensicherheit (der Studenten)!
5. Wähle nur technische Werkzeuge die Deine Ziele wirklich unterstützen!
6. Nicht den Inhalt vergessen (bei all der Technik).
7. Probiere Dinge aus, trau Dich etwas, aber bring dadurch nicht das Seminar in Gefahr!
8. Der Lehrende oder besser gesagt der Verantwortliche für das Seminar sollte über sichere Anwenderkenntnisse der technischen Werkzeuge besitzen.
9. Sei kreativ!
10. Frag nach und gib Feedback.
11. Animiere die Seminarteilnehmer zum kollaborativen Arbeiten und zum Austauschen ihrer Erkenntnisse. (Es scheint, als hätten Sudenten das Gefühl es ist nicht ok Informationen auszutauschen oder gemeinsam am selben Thema zu arbeiten!?)

Ich bin sehr an Ergänzungen und Kommentaren in jeder Hinsicht interessiert.

“Ein ePortfolio soll für alle zugänglich sein, dann kann das ja jeder lesen!?”

und sofort entstand der Wunsch sein ePortfolio “abschliessen” zu können und für sich im verborgenen Kämmerlein zu führen. Dahinter steht primär die Angst, dass etwas “unausgereiftes” veröffentlicht und von “anderen” gelesen werden könnte. An dieser Stelle scheint mir eine Diskussion über Sinn und Unsinn von Portfolios angebracht. Aus meiner Sicht sollten ePortfolios offen sein um Anregungen von Aussen aufnehmen zu können und dadurch die eigene Reflexion zu verstärken. Ein isoliertes ePortfolio nur für einzelpersonen macht aus meiner Sicht wenig Sinn. Wenn ein Eintrag im ePortfolio noch nicht so vollendet ist wie der Beitrag für ein Buch, eine Haus- oder Diplomarbeit, so ist es doch in jedem Fall ein Ausdruck dessen womit sich jemand beschäftigt. Und diese Beschäftigung kann auch schon sehr wertvoll sein, ohne dass der Beschäftigungsprozess abgeschlossen ist. Hier fehlt dem (deutschen) Bildungswesen noch etwas der Entwicklungsgedanke und die Umsetzung des lebenslangen Lernens. Always Beta sollte hier die Devise sein, welche einen nicht zwingt am Status Quo festzuhalten, sondern eine Weiterentwicklung ermöglich, ja geradezu dazu auffordert.

Das eLearning 2.0 Blog fragt ob ePortfolios nicht auch ein Datenschutzrisiko darstellen würden wenn der Schreiber ein persönliches ePortfolio führt. Die Frage ist zunächst nicht unberechtigt, wenn ich mir aber Seiten wie z.B. das Examensblog ansehe, so wird man kaum Anlass finden sich Sorgen machen zu müssen.
Interessant finde ich den Ansatz von Maren Fischer zu überlegen was denn noch >>privat< < und was >>öffentlich< < bedeuten soll und ob diese Unterscheidung im Medium Internett noch Sinn macht.

Auch wenn ePortfolios für deutsche Lehrer und Schüler auf den ersten Blick (noch) nicht relevant zu sein scheinen, so ist der Hinweis auf die Kampagne Think before you post die bei netzpolitik.org vorgestellt wird und vom eLearning 2.0 Blog mit ePortfolios in Verbindung gebracht wird insbesondere für Lehrer relevant.

Die folgenden Videos machen auf ein Phänomen aufmerksam, welches sicher nicht die digital natives, sondern eher digital naives beschreibt. Lehrer haben meiner Ansicht nach die Aufgabe hier die entsprechende Aufklärungsarbeit zu leisten. Spätestens an dieser Stelle sollten Lehrer Anfangen sich mit den Web 2.0 Phänomenen, user generated content und ähnlichem zu beschäftigen, auch wenn ich der Meinung bin, dass auch die Einbeziehung dieser Techniken in pädagogische Prozesse Grund genug gewesen wären für diese Auseinandersetzung.