Neue Techniken und Methoden in der Bildungsarbeit werden die Themen des EduCamps bestimmen. Die Veranstaltung ist nach dem BarCamp-Prinzip organisiert. Es wird also keine Zuschauer geben, sondern ausschliesslich Beteiligte.
Gemeinsam wird das Veranstaltungsprogramm zu Beginn zusammengestellt. Jeder kann (und sollte) eine Session vorbereiten.
Weitere Informationen zur Anmeldung und kostenlosen Teilnahme werden wir hier bekannt geben. Zuvor kann man die bisherigen EduCamps Revue passieren lassen und vom 6.-7. November 2009 das EduCamp in Graz besuchen.

Der folgende Film soll aber schon einmal den Appetit auf das Treffen in Hamburg anregen, auch wenn wir so ein Wetter für den Februar nicht versprechen wollen. Das Camp endet am Samstag spätestens um 17 Uhr, so dass am Samstag Abend und am Sonntag noch Gelegenheit besteht die Stadt mit ihren vielfältigen Angeboten zu erkunden.

Ich werde diesen Beitrag in folgende Teile aufsplitten:

1. Beschreibung des Seminars (Intention, Teilnehmer,Ziele)
2. Herangehensweise (Programm, Tools…)
3. Erfahrungen
4. Erkentnisse

Beschreibung des Seminars (Intention, Teilnehmer, Ziele)

Das Seminar wurde an der Universität Hamburg im Sommersemester 2008 für Studierende der Erziehungswissenschaft angeboten. Eine weitere Zielgruppe waren die Studierenden des internationalen Masterprogrammes ePedagogy Design – Visual Knowledge Building der Universität of Art and Design in Helsinki/Finnland. Die Studenten dieses Studienganges sind auch während des Semesters über den gesamten Globus verteilt, so wie in in Weys und Christinas Seminar.
Das ist der Grund warum das Seminar in englischer Sprache angeboten wurde und so konzipiert werden musste, dass eine Teilnahme frei von räumlicher Präsenz einzig über das Internet ermöglicht werden musste.
Nach den ersten zwei Seminarsitzungen stellte sich heraus, dass ausschlisslich Studierende aus Hamburg am Semninar teilnehmen würden. Das ist der Grund für die Anpassung der Veranstaltungsplanung von einer reinen Onlineveranstaltung zu einer gemichten On- und Offline Veranstaltungen, so dass die Teilnehmer sich persönlich im Seminarraum treffen konnten.

Ziel des Seminars war es den Studenten ein Grundwissen zum Thema eLearning zu vermitteln, sowie Vor- und Nachteile verschiedener Arten von eLearning und den verfügbaren Plattformen sowie deren Beziehungen verschiedenen Lernformen herzustellen.
Selbstverständlich sollten auch die Bedürfnisse der Studierenden berücksichtigt werden. Eine dieser Ansprüche war mehr über die Tools zu erfahren die zum eLearning oder zur Unterstützung von eLearning eingesetzt werden können.

Grundsätzlich gab es zwei Möglichkeiten zum Scheinerwerb. Die erste Möglichkeit bestand darin eine kleine eLearning Einheit – z.B. in Form eines MultiMedia-Snippets – zu erstellen und hierzu ein Essay zu schreiben. Die zweite Möglichkeit bestand darin ein ePortfolio in Form eines Weblogs zu schreiben und sich am Ende des Semesters in einer Mündlichen Prüfung mit den Inhalten des Portfolios zu beschäftigen.
Alle Studenten dieses Seminars entschieden sich für die Möglichkeit ein Blog zu führen.

Herangehensweise (Programm, Tools…)

Der Ablaufplan dieses Seminars besteht aus 14 Sitzungen. Die erste Sitzung sollte dazu dienen, dass die Teilnehmer des Seminars sich gegenseitig kennenlernen und einen Überblick darüber zu gewinnen welche Vorkenntnisse bei den Studierenden, zum Thema eLearning, bereits vorhanden sind.
Eine der größten Herausforderungen während des Seminars war es eine tragfähige Definition des Begriffes eLearning zu finden oder wenigstens aus den bestehenden Definitionen eine zu identifizieren die den Begriff optimal beschreibt.
Mit der Hilfe einer Bilderauswahl wurden die Seminarteilnehmer in Gruppen unterteilt um anstehende Projekte zu bearbeiten.
Innerhalb dieser Projekte waren die Kleingruppen damit beauftragt typische Begriffe aus der eLearning Welt (LMS, PLE u.ä.) in Form von Mini-eLearning Einheiten erstellen. Für diese Gruppenarbeit wurde ein großer Teil der Zeit reserviert, damit die Teilnehmer zunächst Zeit hatten das Thema zu explorieren, die Inhalte in eine Form zu bringen, um sie als eLearning Einheit zu präsentieren und letztendlich das Produkt zu präsentieren, sowie sich mit dem Seminar über die Erfahrungen aus dem Erstellungsprozess auszutauschen.

Ein Ergebnis welches mir sehr gut gefallen hat war das Video über PLE’s von Matina und Daniel.

Du Studenten waren aufgefordert ihrer persönlichen Lernorte und Lernarten zu reflektieren, weshalb wir eine Session zum Thema persönliche Lernarrangements veranstaltet haben.
Eine Seminarsitzung lief komplett online und zeitlich Synchron. Wir nutzten Skype ^TM und Adobe^® Connect ^TM, um diese Sitzung zu gestalten.

Im weiteren Verlauf des Seminars gab es On- und Offline Sitzungen zum Thema Lerntheorien. Die Studierenden sammelten Informationen über verschiedene Lerntheorien im Seminarwiki und in einer Kurzen Präsentation wurden diese Ergebnisse später vorgestellt. Um diese Präsentationen zu unterstützen haben die Studierenden versucht die Lerntheorien zu visualisieren.

Neben Behaviourismus, Kognitivismus und Konstruktivismus haben wir uns auch mit der Theorie des Connektivismus beschäftigt, auch wenn dies bisher nicht als Lerntheorie verstanden wird.

Unterhalb dieses Absatzes ist eine Übersicht über die technische Infrastruktur des Seminars zu finden.
Die Pfeile zeigen einige der Hauptkommunikationswege die mit Hilfe der verschiedenen Tools genutzt wurden.
Wie bereits erwähnt nutzten alle Studenten Blogs um ein persönliches ePortfolio für dieses Seminar zu erstellen. Die Einträge der Studenten wurden mit Hilfe von RSS in das gemeinsame Seminarblog aggregiert. Dieses gemeinsame Blog enthielt ausserdem Links zu den Studentenblogs. Durch diese Infrastruktur hatte jeder Teilnehmer eine individuelle Plattform um Ideen, Fragen, Medien und andere Ressourcen zu sammeln und zusätzlich hatten wir ein gemeinsam genutztes Weblog in dem alle Einträge der Studenten gesammelt und generelle Kursinformationen ausgegeben wurden.


Erfahrungen


Ein Weblog als zentrale Plattform für das Seminar zu benutzen scheint mir, retrospektiv gesehen, eine gute Lösung zu sein. Durch das Blog wird eine chronologische Repräsentation der Inhalte unterstützt. Dies bildet somit den Verlauf des Seminars ab. Tags (Schlagworte) und Kategorien unterstützen andererseits eine Inhaltliche Darstellung der Seminarinhalte innerhalb der selben Plattform.

Definitionen und generelle Inhalte des Seminars wurden im Wiki gespeichert. Oft ging diesen eine etwas breitere Diskussion über mehrere Blogs der Seminarteilnehmer voraus. Das Wiki wurde ebenso für kollaborative Schreibprozesse genutzt, was sich als sehr erfolgreich erwies.
Um diese Ziele erreichen zu können musste ein erheblicher Teil der verfügbaren Zeit eingesetzt werden um technische Hürden zu überwinden und um die Studierenden mit Werkzeugen wie Wikis und Blogs vertraut zu machen.

Ich kannte diese Werkzeuge bereits vorher sehr gut und halte dies auch für einen sehr wichtigen Punkt. Ein Seminar ist nicht der richtige Ort/Moment um diese Techniken auszuprobieren, insbesondere dann nicht, wenn sie die Hauptinfrastruktur für das Seminar darstellen. Neben der Vermittlung/Sammlung theoretischer Inhalte haben wurden viele Inhalte auch durch Learning by doing und Learning by teaching erarbeitet.

Ein gutes Beispiel ist das oben erwähnte Video über PLE’s. Die Studenten haben gelernt wie schwierig und Zeitaufwändig es ist einen kurzen Videofil zu produzieren. Ich meine dies nicht nur in technischer Hinsicht, ein Storybook für ein kurzes Lehrvideo zu entwickeln und geeignete Inhalte hierfür zu wählen ist ein Teil. Der Umgang mit dem Urheberrecht, verschiedenen Lizensierungsrichtlinien dieses video zu erstellen und online verfügbar zu machen ist ebenfalls eine wichtige Lernerfahrung. Nach Abschluss dieser Prozesse war der Austausch, mit den Kommilitonen, wie diese Aufgabe bewältigt wurde ein wertvoller Abschluss dieser Miniprojekte.

Erkenntnisse

An dieser Stelle möchte ich ein paar Dinge zusammentragen die mir im Rahmen der Seminargestaltung aufgefallen sind und die ich für kommende Seminare im Hinterkopf behalten und hier teilen möchte.

1. Mit Studenten zu arbeiten kann sehr viel Freude machen!
2. Investiere etwas viel Zeit um sicherzustellen, dass die Technik zuverlässig arbeitet.
3. Studierende mögen es ihren eigenen Bereich im Seminar zu haben on- und offline..
4. Denke an die Datensicherheit (der Studenten)!
5. Wähle nur technische Werkzeuge die Deine Ziele wirklich unterstützen!
6. Nicht den Inhalt vergessen (bei all der Technik).
7. Probiere Dinge aus, trau Dich etwas, aber bring dadurch nicht das Seminar in Gefahr!
8. Der Lehrende oder besser gesagt der Verantwortliche für das Seminar sollte über sichere Anwenderkenntnisse der technischen Werkzeuge besitzen.
9. Sei kreativ!
10. Frag nach und gib Feedback.
11. Animiere die Seminarteilnehmer zum kollaborativen Arbeiten und zum Austauschen ihrer Erkenntnisse. (Es scheint, als hätten Sudenten das Gefühl es ist nicht ok Informationen auszutauschen oder gemeinsam am selben Thema zu arbeiten!?)

Ich bin sehr an Ergänzungen und Kommentaren in jeder Hinsicht interessiert.

• Informationsflut
• Beziehungen zwischen Tags
• Knowledge sharing

Wir haben uns als erstes mit dem Thema Knowledge sharing beschäftigt. Die frage war, ob es wirklich hilfreich ist seine eigenen Lernerfahrungen und Lerninhalte im Internet mit anderen zu teilen. Einfache instruktionale Inhalte scheinen primär keinen sinnvollen Inhalt für z.B. Lerntagebücher zu sein. Ich behaupte, dass durch persönliche Anmerkungen oder Hervorhebungen auch für diese Art Inhalt ein Lerntagebuch sinnvoll ist. Für Inhalte die sich noch im Entwicklungsstadium befinden oder anderweitig von Hinweisen anderer profitieren. Ich finde es aber auch wichtig nicht nur auf die Hilfe von aussen zu warten, sondern ggf. die eigenen Veröffentlichungen als Hilfe für andere zu verstehen.

Der zweite Punkt mit dem wir uns beschäftigt haben war das Thema Informationsflut und die Frage wie man damit sinnvoll umgeht. Meine erste Antwort auf diese Frage waren immer RSS-Feeds. Doch in dieser Runde wurde es etwas differenzierter. Es ging eher darum durch welche Strategien man die eingehenden Mails, RSS-Feeds, Twitternachrichten usw. kanalisiert, priorisiert oder am besten im Falle mäßiger Relevanz gar nicht erst erreicht.
Ein Vorschlag war Inhalte/Beiträge durch Ratings zu gewichten, ein Gegenargument war, dass man auf diesem Wege auch nicht auf neue Inhalte stossen würde. Rivva und Stumbleupon fallen mir jetzt beim Schreiben gerade dazu ein.
Ich halte die Basics von GTD eher für eine Möglichkeit. cerv.us vertrat die These (woher kam die noch mal?) dass eine Nachricht die für mich wichtig ist mich in jedem Fall erreicht, wenn mein (soziales) Netzwerk sich mit ähnlichen Themen beschäftigt. D.h. wenn eine Nachricht wichtig genug ist setzt sie sich durch/ erreicht mich. Eine spontane Assoziation hierzu ist die for:username Funktion bei del.icio.us mit der man anderen Usern Links empfehlen kann.
Interessant fand ich die Lösung von Thomas der eine Lösung zur bewältigung von Supportmails im Team berichtete. Dort werden Antwortmails nicht ein AW: oder ein Re: vorangestellt, sondern Tags wie z.B. Done:. Klingt interessant, zeigt aber auch eine Gesamttendenz der Diskussionen. Es ging sehr in Richtung Corporate was ich persönlich und für einige Teilnehmer auch ein bisschen schade fand. Ich wollte jedoch auch keine zu starke Lenkung übernehmen und habe deshalb eher das persönliche Gespräch mit einzelnen Teilnehmern gesucht.

Mein Plan für die nächste Session die ich “Leiten werde”:
Klare Präsentation der Session, damit sich niemand versehentlich dorthin verläuft.
Kurzer (visualisierter) Startinput
Hoffen das es läuft

Gibt es Reaktionen von den Teilnehmern?